哪个国家的孩子最聪明？
어느 나라의 아이가 가장 ‘총명’할가요?
(자료 사진)
聪明？答案并不单一。现如今，我们倾向于认为智商测试结果并不能代表聪明，因为尽管这些测试可以很好地测量单独智力，但IQ分数似乎无法足够精准地预言总体智力。
총명이란 무엇일가? 총명의 기준은 하나 뿐이 아니다. 지금 우리는 지능지수(IQ) 테스트결과로 총명하다 총명하지 않다고 많이 판단한다. 비록 이런 테스트는 독립적인 지력을 잘 표현할 수 있지만 미래의 총체적인 지력까지는 정확히 계산해낼 수 없다.
还有一种测量方式被称为“一般因素”。英国心理学家查尔斯·斯皮尔曼在1904年首次对其进行描述，它指的是一门学科学得好的儿童也倾向于学号另一门学科的现象。简单地说，即儿童在不相关的学校测试之间的表现存在着正相关。
다른 한 가지로 '일반적 요소'라는 테스트방법이 있다. 1902년에 영국 심리학자 찰스 스피어맨이 처음으로 이 방법에 대해 설명하였다. 이 방법은 아이가 한 가지 과목을 잘하는 외에 다른 과목도 다 잘하는 현상을 가리킨다. 간단히 말하면 아이는 학교와 관계없는 테스트 사이에 상관관계가 있다는 것이다.
现在，如果我们想搜索“一般因素”，就会发现有几个国际测试搜集了学校儿童表现的数据——通常检查的是数学、科学、阅读能力。其中有两个声誉良好的是TIMSS和PIRLS，它们均来自美国国家教育统计中心——他们将其国家4年级儿童的表现和其它53个教育体系下的同龄人表现进行评估比较。
지금, 우리가 만약 '일반적 요소'를 검색해보면 세계적인 테스트로 수집된 학교아동 관련 표현수치를 몇 개 볼 수 있다. 보통 수학, 과학, 열독능력 등에 대해 테스트한 것이다. 그중 성망이 좋은 두 가지 테스트는 TIMSS와 PIRLS이다. 이 두 개 테스트는 모두 미국국가교육통계중심에서 나온 것인데, 미국 4학년 학생들의 표현과 기타 53개 부동한 교육체계 하의 또래 학생들의 표현을 비교, 평가한 것이다.
另一个常被引用的负有盛名的比较体系是PISA，它测量的是“65个国家和经济体下的15岁少年的阅读、数学、科学能力”，代表了世界上超过80％的经济体。研究人员发现，这些国际比较体系能够很好地测量一般因素，因此如果我们希望寻找聪明儿童，这将是个不错的选择。那么，研究究竟结果如何？
PISA도 많이 사용되고 성망이 있는 비교체계이다. PISA는 "65개 나라와 경제체 하의 15살 소년들의 열독, 수학 , 과학능력”을 테스트한 것인데, 전 세계 80% 넘는 경제체를 대표하였다. 연구자들의 발견에 따르면 국제체계 사이의 비교는 일반 요소를 잘 테스트할 수 있으며, 만약에 총명한 아이를 찾으려면 이것은 좋은 선택일 수 있다. 그럼 연구결과는 도대체 어떠할가?
根据2012年的最新PISA，中国上海的学生全部表现都是最好的，其数学、阅读、科学的分数均高于经合组织平均分。另外，新加坡、中国香港、日本、韩国、芬兰的孩子也超级聪明。同时，如果你将TIMSS和PIRLS的分数加起来（最新数据是2011年），那么则由新加坡问鼎冠军，紧随其后的是香港、中国台北、芬兰。
2012년의 최신 PISA결과, 중국 상하이(上海) 학생들의 표현이 가장 좋았다. 특히 수학, 열독, 과학 점수는 경제협력개발기구 소속 나라의 평균점수 보다 높았다. 그리고 싱가포르, 중국 홍콩, 일본, 한국, 핀란드의 학생들도 아주 총명하였다. 이 밖에, 만약 TIMSS와 PIRLS의 점수를 합하면 (최신수치는 2011년 것) 아마도 싱가포르가 가장 높고, 다음은 중국 홍콩, 중국 타이베이, 핀란드 순이다.
当然了，单人的测试结果不是最重要的。专家将国际测试结果的差异性归结为对待学校教育的文化态度不同。同时，并没有任何一个国际体系覆盖了世界上100％的学校儿童——不幸的是，即便在接受调查的国家中，也并非所有儿童都能够上学。而即便我们信任“一般因素”，世界各地的教育体系也差异巨大。
물론 한 개인의 텍스트 결과는 가장 중요한 것이 아니다. 이에 전문가들은 국제적인 테스트결과의 차이성은 학교교육의 문화태도에 대한 부동함에서 비롯된 것이라고 여기고 있다. 동시에 그 어떤 국제적체계도 세계 학교학생들을 100%로 다 포함하지 못한다고 지적하였다. 설사 조사를 받은 나라라 할지라도 모든 학생들이 다 학교에 다닐 수 있는 것이 아니기 때문이다. 그리고 우리가 '일반적 요소'를 믿는다 해도 세계 각지의 교육체계는 차이가 많기 때문이다. (번역/실습생 리은혜)
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